本文转自：中国教师报
专家点评
全面关怀学生学习的多维路径
李如密
山东省东营市清风小学正在进行的这项理念先进、富有成效的课改探索，其核心追求就是“全面关怀学生学习”。
确立了“重学育能”理念，导向素养为本。当前国内外学校教学改革发展大势是逐步实现由重教到重学的转变。清风小学基于校情实际提出了“重学育能”理念，成为核心素养导向课堂教学的校本化表达。其中，“重学”具体体现为：着重学生课堂主体地位，侧重学生学习方式，注重学生学科实践效果。“育能”则体现为：培育学生对知识的自我建构能力、迁移综合运用知识的能力、运用知识正确解决问题的能力。“重学育能”教学理念的确立必将导引学校教学明确指向学生素养发展。
建构了“五步进阶课堂” ，让教围绕学而展开。为了让教师教学坚持以学习为中心，清风小学初步建构了“五步进阶课堂”，即“目标导学—策略助学—评价察学—反思补学—拓展延学”，同时借助预学单、助学单和延学单完成学习中问题解决的导引，让学生在解决实际问题中完成核心素养的提升。仔细研究会发现：五步进阶的“五步”，步步都将学生学习置于中心地位；五步进阶的“进阶”，则将学生学习不断推向新的高度；而“三单”则是师生合作完成学习进阶的得力工具。
研发了助学策略，使学生“学习有法”。学生的学习是需要教师帮助的，但又不是简单替代，实际上也是替代不了的。学校教师深刻体认到，教学要发生在学生学习活动之中，发生在学困生需要助力之时。教师团队经过系统研究、反复实践，研发了思维导图助学策略、图示助学策略、表格助学策略、资料助学策略等学习支架，以此促进学生的学习建构。这些助学策略，一方面切实为学生学习提供了有针对性的帮助，另一方面也是教师寻找适合学习需要的有效教学策略的结果。
探索了“为学习而评价”的路径，重视学生学习的动态表现。“为学习而评价”正在成为一种新的评价共识，其革新意蕴深远，超越了传统评价仅聚焦知识记忆与再现的局限，进而重视学生在学习进程中的动态表现。在课堂教学中，教师不再以学生是否得出标准答案来评判优劣，而是细致观察学生参与讨论的活跃度、思维碰撞时的创新性、面对难题时的坚韧度等表现维度。应该说，在学校教学改革中，教学评价改革是最为关键也是最为艰难的。实践证明，这样的评价是有助于学生课堂学习真实发生的。
（作者系南京师范大学课程与教学研究所所长、教授）
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